گروه های آموزشی ابتدایی ناحیه 1 کرمانشاه

الهی...

66716379422171860658

[ شنبه هشتم آذر 1393 ] [ 20:16 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

شهادت امام حسن مجتبی..رحلت پیامبر و شهادت امام رضا ع.shabhayetanhayi (3)

[ جمعه بیست و هشتم آذر 1393 ] [ 21:32 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

اعضای گروههای آموزشی ابتدایی استان سال تحصیلی 93/94

فریبا دژدار                  پایه اول

محمدحسین برجی     پایه اول

پرستو امیری             پایه دوم

سیده شهنازسیدمحمودی  پایه دوم

کبری اکبری               پایه سوم

اعظم ایل بیگی          پایه سوم

پریوش عسگری         پایه چهارم

سلطنت غلامی         پایه چهارم

شکوفه مکری            پایه پنجم

فیروز اسدی              پایه پنجم

مسعود بیگوند           پایه ششم

پریسا تندرو               پایه ششم

معصومه عسگری       پایه ششم        

[ پنجشنبه بیست و هفتم آذر 1393 ] [ 12:2 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک سال تحصیلی 93/94

سهیلا رزمجو              پایه اول  

مریم رستمی             پایه اول

مینو خسروانی           پایه دوم

شمس اله لرستانی    پایه سوم

اردشیر ارغوانی          پایه چهارم

نشمیه سیفی           پایه چهارم

نسرین رژه                پایه پنجم

فاطمه نظرپور             پایه پنجم

یونس رضایی             پایه ششم

سودابه محمدی         استثنایی

[ پنجشنبه بیست و هفتم آذر 1393 ] [ 11:17 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

اوریگامی


یکی از فعالیت هایی که در ساعت هنر می توان انجام داد اوریگامی (کاغذ و تا ) است .  بچه ها از کار با کاغذ و ساخت حجم های جدید و زیبا احساس لذت می کنند. در طی فعالیت اریگامی، کنترل و دقت بچه ها افزایش می یابد و به علت تولید یک کار توسط خودشان ، خلاقیت و اعتماد به نفس شان نیز بالا می رود.مهارت هایی چون مشاهده ، استفاده از قیچی ، رنگ آمیزی و... نیز ارتقا می یابد. اگر کاغذ و تا در خاطرتان نمانده و در حد درست کردن یک موشک تسلط دارید خیالی نیست چراکه با دانلود  برنامه از اینجا راه و رسم کار به صورت تصویری آموزش داده می شود .بعد از درست کردن کار ، دانش آموزان می توانند  کارهای بیشتری برای تزیین دست ساخته انجام دهند.از این دست فعالیت ها، به عنوان تکلیف منزل نیز می توان   استفاده نمود.

[ دوشنبه بیست و چهارم آذر 1393 ] [ 10:33 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

راهکارهای تقویت مهارت خواندن

بسمه تعالی 

 اداره کل آموزش وپرورش استان کرمانشاه 

 گروه های آموزشی دوره ابتدایی  

سرگروه های آموزشی پایه اول ابتدایی

راهکارهای تقویت مهارت خواندن


سوادخواندن به عنوان فهم استفاده وتفکر روی متون

نوشتاری به منظوردسترسی به اهداف گسترش دانش

و توانایی ومشارکت درجامعه معرفی شده است.تمرکز

درسوادخواندن بیشترخواندن برای یادگیری است تا

یادگیری برای خواندن.

مهارت خواندن به معنی:

توانایی خواندن نماهای نوشتاری

توانایی دریافت ارتباط معنایی یک متن ساده

توانایی بلندخوانی وصامت خوانی متن ساده

توانایی خواندن شعربالحن واهنگ مناسب

توانایی درک وفهم متن های ساده وکوتاه

توانایی به کارگیری ابزارهای مناسب درخواندن

توانایی عادات مطلوب در خواندن

گسترش دایره دید در خواندن

یکی از مهم ترین اهداف اموزش زبان در دوره ابتدایی

پیشرفت خواندن است.زیرا خواندن اساس یادگیری علوم

و دیگرموضوعات درسی است.

نکته مهم درخواندن توجه و تایید برای فهمیدن می باشد

نه صرفا حواندنی که به صورت عادت درامده است.

دانش اموزان ایرانی دردرک و فهم و استنتاج مطالب

خوانده شده در مقایسه با کشورهای دیگر بطورمعناداری

پایین تراز میانگین بین المللی می باشند.

واین امری ساده و بی اهمیت نیست بلکه با توجه به اهمیت

خواندن در دوره ابتدایی نیاز به تلاش مضاعفی دارد.

ناتوانی درخواندن اثرمستقیمی بر افت وترک تحصیل

دانش آموزان دارد.پرداختن به مهارت های خواندن فقط

در سالهای بالای دبستان نمی تواند به یکباره در نوع و

روش خواندن و یادگیری دانش اموزان تغییرایجاد

نماید.بلکه باید ازسال اول به تقویت مهارت های خواندن

پرداخت.

مادر روان خواندن به دنبال خواندن وسریع خواندن

همراه بادرک ودریافت هستیم.سرعت انتقال مطلب از

صفحه کتاب به صفحه ذهن مطرح می باشد.برای رسیدن

به این مهم به ذکر راهکارهایی درکلاس اول ابتدایی می

پردازیم تا مهارت خواندن دراین پایه افزایش یابد.

الف (راهکارهای انجام شده توسط معلمان درکلاس:

استفاده از روزنامه و یا مجله برای شناخت

حروف وکلمه

استفاده ازکتاب داستان درزنگ کتابخوانی و

پرسش از درک مطلب

استفاده از متن های معلم ساخته وداستانی درهر درس

علاقه مند کردن دانش آموزان به انجام تحقیقاتی

مانند: یافتن معانی اسامی خودشان، نوشتن مراحل رشد

گیاه، فواید جانوران، گردش آب وتهیه گزارش.

آموزش فن خواندن (لحن وصدا)

دلپذیرکردن زنگ املا واستفاده ازانواع

املاها (تقریری، کارتی،پای تابلو، هوانویسی،

گروهی، املا دانش اموز ساخته، املا ناقص و املا تصویری)

استفاده از روش های نوین تدریس (پروژه، ایفای نقش، گروهی و کاوشگری)

خلاصه کردن داستان

استفاده ازمتن های تصویری درخواندن

برگزاری کنفرانس های دانش اموزی

اجرای نمایش ازمتن های داستانی کتاب

ب) راهکارهای انجام شده درمنزل:

خواندن کتاب قبل ازخواب

تهیه کتاب به سلیقه بچه ها

داشتن کتابخانه کوچک درمنزل

تشویق درزمینه حفظ شعر

انجام بازی هایی مثل اسم-فامیل

خواندن تابلوها وبرچسی ها توسط کودک

پیداکردن آدرس توسط کودک

گوش دادن مادر به هنگام خواندن کودک

پرسش از درک مطلب آنچه که خوانده شد

مطالعه پدرومادر درحضور کودک

خرید از فروشگاه با نظارت مادر

نتیجه گیری:

دانش آموزان در پایان سال به این مهارت ها دست پیدا می کنند:

متن را به راحتی خوانده و به سوالات درک

مطلب پاسخ می دهند.

ازمتنی که خوانده اند نتیجه گیری میکنند.

متن را توضیح می دهند.

هماهنگی لازم بین ضمیر و فعل برقرارمیکنند.

توانایی لازم را برای درک داستان ناتمام و به

اتمام رساندن آن را دارند.

ازمفهوم داستان تصویرمناسبی نقاشی می کنند.

درمورد تصاویر داده شده ازطرف معلم متن می نویسند.

با توانمندی هایی که کسب نموده و براساس

خلاقیت خود داستان می نویستد.

فراموش نکنیم ایجاد فضایی شاد ولذت بخش وتقویت

نگرش مثبت دریادگیری بهتر کمک فراوانی می کند.

*به امید موفقیت فرزندان ایرانی*

[ شنبه پانزدهم آذر 1393 ] [ 14:1 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

شعر وضو برای درس هدیه های آسمان کلاس دوم

با نام خدا، می گیرم وضو
نیت می کنم، از برای او

دست و پاهایم، صورت و مویم
می کنم تمیز، پیش از وضویم

گردی صورت، الان می شویم
بالا به پایین، از زیر مویم

اکنون کار ما، شستن دستهاست
اول، کدام دست؟ اول، دست راست

از روی آرنج، تا سر انگشت
می شویم با آب، یک مشت و دو مشت

مثل دست راست، دست چپم را
بالا به پایین، می شویم حالا

می کشم یک بار، مسح سرم را
بر جلوی سر، دست ترم را

بعد از مسح سر، مسح هر دو پاست
اما به ترتیب، اول، پای راست

جای مسح پا، انگشت تا مچ است  
پایین تا بالا، می کشم با دست

وقت مسح پاست، می کشم حالا
روی پای راست، دست راستم را

اکنون می کشم، دست چپم را
روی پای چپ، پایین به بالا

آماده هستم، برای نماز
با یاد خدا، می کنم آغاز

[ چهارشنبه دوازدهم آذر 1393 ] [ 20:16 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

درس های زندگی

i5r1d7vz45kcfcx2o75 (3)

[ شنبه هشتم آذر 1393 ] [ 20:47 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

آزمون های عملکردی

آزمون های عملکردی :

یکی از آزمون های معتبر است که در ارزش یابی توصیفی مورد توجه قرار گرفته است . این گونه آزمون ها به قصد ارزش یابی از عملکرد واقعی دانش آموزان طراحی و اجرا می شود . به طور کلی آزمون عملکردی ، ابزار خاصی است که از طریق آن ، دانش آموزان با اجرای فعالیتی اثری را تولید می کنند یا عملا نشان می دهند که به چه میزان ، دانش و مهارتی را کسب نموده اند . بسیاری از این نوع آزمون ها در محیط واقعی یا شبه واقعی رخ می دهد .

 

 

هدف آزمون عملکردی :

معلمان به خوبی آگاهند که بخش زیادی از اهداف و انتظارات آموزشی در حیطه ی مهارت ها قرار دارد پس هدف آزمون عملکردی ، آزمون دانش و مهارت کسب شده دانش آموز است . دانش آموز باید یاد بگیرد دانشی را که کسب کرده در شرایطی واقعی یا نسبتا واقعی به کار گیرد . به عبارت دیگر تنها دانستن یک موضوع کافی نیست بلکه توانستن و به کار بستن آن نیز لازم است . آزمون عملکردی با مهارت سر و کار دارد . آزمون های عملکردی وسایلی هستند که به عنوان مکمل آزمون های کتبی معلمان را در بهتر سنجیدن میزان توفیق یادگیری یاری می دهد . بسیاری از دروس اهداف مهارتی دارند . مانند ریاضی : مهارت حل مسئله ، فارسی : مهارت برقراری ارتباط ، جغرافیا : مهارت استفاده از نقشه ، علوم : مهارت مشاهده و تفسیر یافته ها .

 

انواع آزمون های عملکردی :

- آزمون های عملکردی کتبی

- آزمون های عملکردی شناسایی

- آزمون های عملکردی در موقعیت های شبیه سازی شده

-آزمون عملکردی نمونه کار .

1- آزمون های عملکردی کتبی

این آزمون عمدتا بر کاربرد آموخته ها در موقعیت های عملی یا شبیه سازی تاکید دارد . مانند : ارائه گزارش از یک بازدید علمی ، رسم نقشه ، نوشتن داستان کوتاه ، طرح یک مسئله و حل آن ، جمع آوری اطلاعات و رسم نمودار .

2- آزمون های عملکردی شناسایی

از یاد گیرنده خواست تا یک ابزار یا دستگاه را شناسایی یا کار آن را توصیف کند . مانند : غلط های املایی یک متن را پیدا کند ، بر روی نقشه رودها و دریاچه ها را پیدا کند ، از یک قطعه شعر یا نثر ، موصوف ها و صفت ها را پیدا کند ، روش درست حل یک مسئله را تشخیص دهد ، نمونه های مختلف جانوران را تشخیص دهد ، صداهای طبیعت در درس هنر را تشخیص دهد ، تلفظ درست یک کلمه در درس فارسی را بیان کند ، مراحل و وسایل انجام یک آزمایش در درس علوم را شناسایی کند .

3- آزمون های عملکردی در موقعیت های شبیه سازی شده

از یادگیرنده خواسته می شود تا در یک موقعیت شبیه سازی شده یا خیالی همان اعمالی را انجام دهد که در موقعیت های ضروری  و واقعی است .

مانند :

- درس فارسی : نامه ای بنویسید و در پاکت قرار دهید و طبق شرایط معمولی نشانی و مشخصات آن را روی آن بنویسید و در صندوق پست کلاس بیندازید .

- درس علوم : کار در آزمایشگاه با وسایل خاص و طراحی یک مدار الکتریکی ساده ، انجام تنفس مصنوعی بر روی مصدوم .

- درس تربیت بدنی : ضربه زدن به توپ و انجام حرکات مختلف شنا در بیرون از آب.

- نقشی را در یکی از زمینه های مختلف درسی بازی نماید (ایفای نقش) .

4- آزمون های عملکردی نمونه کار

از دانش آموز خواسته می شود حاصل فعالیت عملی خود را ارائه دهد . مانند : تهیه روزنامه دیواری ، مکعبی را با ابعاد مختلف بسازد ، خواندن یک شعر و سرود ، تهیه کلاژ با وسایلی که در اختیار دارد ، متن شعری را به صورت ساده ترجمه کند ، اطلاعاتی درباره موضوعی گردآوری و آن را در جدولی طبقه بندی کند ، ماده شیمیایی جدیدی بسازد ، گروهی از سنگ ها ، برگ ها یا اشیای دیگر را گردآوری و طبقه بندی نماید .

 

مراحل طراحی آزمون عملکردی

- اهداف آموزشی مورد نظر تعریف شود .

- فعالیت متناسب با هدف مورد نظر مشخص گردد .

- وسایل و مواد مورد نیاز برای اجرای آزمون تعیین گردد .

- روش ارزیابی از نتایج عملکرد دانش آموز مشخص گردد .. در این خصوص ضروری است چگونگی ارزیابی از آزمون به اطلاع دانش آموز برسد .

 

 

[ دوشنبه سوم آذر 1393 ] [ 20:17 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]

تکالیف خلاق

به جای رونویسی از روی کتاب که هدف خاصی را دنبال نمی کند ،می توان تکالیفی به دانش آموزان داد که آنان را در رسیدن به اهداف مورد نظر یاری می نماید .نمونه هایی از این تکالیف را در ذیل بیان می کنم:

 


ادامه مطلب

[ یکشنبه دوم آذر 1393 ] [ 21:3 ] [ اعضای گروههای آموزشی ابتدایی ناحیه یک ]

[ ]